给孩子讲题为什么容易急眼？

1+1=2，孩子理解了，1+2=3，也没问题。

后面本来以为孩子教会了，结果没想到，他突然告诉我5+5=6，气晕了怎么办？

厌学和本博士：

心理学中，有一个词，叫【知识的诅咒】。

简单点说，就是你一旦掌握了某个知识，你就无法理解没掌握这个知识的场景。

最经典的场景，就是教数学题，孩子不理解就是不理解。

我记得有一个父亲，教孩子x+y=8

然后孩子死活无法理解，为什么x=8-y。

在我们眼里看起来，这是非常简单的运算，但是孩子悟不透，一变换题型就不知道怎么解了。

直到请了一个家教老师，这个父亲才知道问题出在哪里。

老师非常负责，讲得很细，x+y-y=8-y，然后y抵消，得到x+0=8-y，最后得到x=8-y。

这样细讲，孩子一次就理解了逻辑。

父亲看到这个才想起来，自己把过程早就进入了潜意识，于是省略掉了。

可孩子还没用掌握啊，自然无法理解这个过程。

还有一个经典的实验，是斯坦福大学的伊丽莎白.牛顿做的心理实验。

实验非常简单，把人分为两组，一组是“敲击者”，一组“听猜者”。

敲击者会拿到一份歌曲名单，所选的歌曲都是非常著名的曲目。

然后把每位敲击者选定一首歌，把曲子的节奏敲击给听猜者听。

听猜者的任务是，根据敲击的节奏猜出正确的歌名。

就有点类似于你画我猜这个游戏。

然后重点来了，伊丽莎白问敲击者，“你觉得听猜者有多大可能性猜对歌曲？”

敲击者一想，这个歌曲这么简单，是个人都能猜对，按低了算，应该有50%的概率吧。

结果真实的猜中概率，和敲击者的预估大相径庭，只有可怜的2.5%。

面对这样的结果，每个敲击者看到听猜者的时候，就觉得很惊讶，“你怎么这么笨？这个调子难道还不够明显嘛？”

而现实是，敲击者在敲击的时候，脑海中会浮现歌曲的旋律，以及对应歌名，但是听猜者却感受到的是一串没有规则的敲击声，让人摸不着头脑。

这个就是知识的诅咒，我们无法想象对方不知道这个信息的样子。

我们之前也遇到过一个厌学家庭，妈妈是数学系的教授。

本来想这数学系的教授，辅导自己女儿李四，搞个初中数学，不是大材小用？小菜一碟？

结果不仅没辅导出来，李四数学成绩直接不及格，气得妈妈差点没进医院。

其实就是因为妈妈是数学系的教授，反而很难辅导李四写数学作业，甚至间接导致了孩子厌学症的出现。

原因有三点，第一点，妈妈的数学水平很高，她知道很多数学知识，无法理解李四不知道这些知识是什么感觉。

在妈妈看来，很多题目不是看一眼就会了吗？

怎么要思考这么久？自然而然就失去了耐心。

而教育最需要的是什么？是知识吗？不是。

是耐心，你的耐心永远要比孩子的错误多，你才能教育好孩子。

第二点，妈妈平时教的学生是什么水平?

最起码都是经过研究生考试的大学生。

水平再差，也不会差到什么地方去，当然远超初中生的水平。

所以妈妈在教李四的时候，会有巨大的落差感。

往往辅导到了最后，会发生什么？批评女儿，评价女儿不行。

教不会，妈妈会拿自己的学生和女儿比，教会了也觉得女儿的水平很一般。

无论结果如何，妈妈都很难有一个积极的评价。

第三点，功劳是妈妈的，苦果却是李四的，也是最重要的一点。

这个事情其实很微妙的，就类似很多教师的孩子，反而会厌学一样。

来我们这里做厌学咨询的家庭，50%左右，家长是教师职业，或者长辈是教师职业。

很多人不理解，为什么父母是老师，反而教不好孩子呢？

正是因为父母是老师，所以教好孩子是理所应当的事情。

大家能理解吗？作为老师把孩子教好，是很正常的事情，教不好，反而是不正常的。

但是实际上我们都知道，哪怕是同一个老师，学生的水平也不一样。

有些同学可能拿90分，有些同学及格分都难。

而父母是老师的情况下，老师教出过好学生，可以证明自己的能力。

那么没教好，苦果最后变成谁来承担？变成了孩子来承担。

所以即使孩子学得很好，也只是进一步证明了父母很牛逼，而不是证明自己很牛逼。

以上，大家就会发现一件特别有意思的事情，学习数学对李四来说，简直毫无激励。

就有点像在职场中，你把事情做好了，是你的上司怎么样？领导有方。

而如果你没有把事情做好，会怎么样？“这点小事都做不好。”

所以这个事情就变得很消极，而数学是特别需要主观能动性的。

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